土木工程施工在土木匠程的專業根底課中十分重要，是為土木職業打造具有專業知識乃至實踐操作才能，能夠處理實踐生產施工問題的專業化人才。這關于土木工程專業人才的培育乃至國家 經濟建設的體現十分關鍵。在國家建設職業的高速開展中，為了契合土木專業技能開展乃至畢業生擇業所需的教材變革現已取得了明顯的成效。但是單一化的課程教材變革并不能契合變革專 業人才培育的所需。身為教育人員，應當處在土木工程施工課程中，積極找出教與學中具有的不足之處，提出比較專業的教育變革方案。 　　

?

1 土木工程施工課程的特點?

土木工程施工身為我國土木工程專業中極具專業性與骨干中心的課程，具有較強實踐性、綜合性、知識范疇乃至開展迅速的特征。課程源自工程實踐，歸于工程實踐的結合體，具有較強 的實踐性。根底理論包含了較多的根底課程知識點，綜合性較強。在科學的開展中，土木工程施工工藝和安排管理方法逐漸更新，新工藝、新材料以及新技能在工程實踐中繼續取得運用，土木工程施工課程在內容以及教育方法中也在繼續開展及更新。 　　

?

2 土木工程施工課程教育中的問題 　

2.1 課程定位含糊

當時，我國的教育正朝著由精英化向大眾化方向改變。而且，雖然在人才培育方針定位中具有一些不同，但是復合型人才現已變成當時人才培育的方針，教育現已由“?！弊兂伞叭?面”。而且，互為矛盾的則為用人單位以為畢業生的實踐才能較差，以為大部分畢業生跨進作業崗位后不能直接作業，需求一些時刻再次學習與實踐。短期視點來看，復合型人才不能在短期 達到作業崗位的規范，但是從長期視點來看，復合型人才的培育方法有利于人才潛能以及學科的開發。對土木匠程施工課程來講，由于課程具有較強的實踐性以及綜合性，所以會為教師的課 程定位帶來困擾。在有限的課時中，根底理論教育與實踐不能同步。 　　

?

2.2 教育環節單一 　　

當時土木匠程施工課程大多使用的依然是課程教授方法，即便當時多媒體方法較多，但是由于課程極具實踐性，學會經過圖片認知以及思想幻想去理解內容，較難保證杰出的教育成效。 由于課程性質的因素，大多較難在施工課程中進行實踐。而關于實踐而言，生產實習和實踐工程的結合十分嚴密，學時也較長。但是由于在這一環節中，學生所處的工程現場不同，一起工程 進展狀況也不同，教師不能對一切學生給予充沛的指引，不同學生的學習效果良莠不齊。 　　

?

2.3 教育內容豐富 　　

土木工程施工課程在教育內容方面包含了施工技能和施工安排兩方面。對不同二級學科專業的學生而言，教育內容稍有不同。比方關于路途、橋梁專業方面的學生來講，應當對路途橋梁 工程施工進行學習，還應當對土木匠程施工安排內容進行了解。但是，總課時大部分為48至64學時左右。相關于有限課時，土木工程施工在教育內容方面則較多。教師在授課中，假設較為全 面，則不能凸顯重點，批注難點。 　　

?

2.4 教師工程素質需求提高 　　

在招聘教師時會不斷提高要求，大部分對教師崗位的求職者規定為博士學位，乃至還有些需求教師具有博士后研討或海外求學的閱歷。當時，大部分年青教師均為剛畢業的學生，工程一線的實踐經歷并不充沛，而且，作為教師，由于教育、科研等壓力，較難有機會在工程一線進行長期學習，然后導致這些教師在實踐方面極為欠缺經歷。而且，哪怕是具有經歷的教師，一旦長時刻不接觸工程，都會對新工藝、新技能的把控方面具有一些困難。所以，年青教師需求強化工程實踐的實踐與學習，有經歷的教師也需繼續學習土木匠程施工的新技能以及新工藝，然后 繼續提高本身的工程素質。 　　

?

3 土木匠程施工的理論教育變革 　　

3.1 模擬實驗室實踐中心的建設 　　

為了明顯提高土木工程施工課程的實踐教育環境，令科學研討才能不斷提高，為學生供給一個愈加杰出的實踐環境，則應當進行土木匠程實踐中心的建設。這包含了三個方面：首要，智 能修建模型；其次，道橋巖土展示區域；最終，鋼筋捆扎、砌筑抹灰實踐區域。實踐中心主要用于土木工程專業學生在進行實踐操控的過程中，在土木匠程講堂中進行相關內容的課程時，可 以將授課地址轉移到實踐中心，然后有利于學生將理論與實踐相融合。模擬實驗室實踐中心的建立，讓學生在融入社會時具有杰出的保證，而且也能夠明顯提高校園在教育方面的才能，令土木工程學科專業與信息技能能夠有用結合 　　

?

3.2 模擬實驗室中形象教育的方法 　　

為了不斷培育學生關于實踐方面乃至創新方面的才能，校園能夠選購各種與土木工程相關的修建及結構模型，相應課程中的內容能夠在實驗室中進行，然后愈加形象地為學生進行回答， 為土木工程專業的學生供給有用的實踐渠道。而且傳統講堂的授課會令學生深感無趣，假設在模型實驗室進行授課，經過現代技能的模仿，不但能夠讓學生對學習愈加賦有愛好，創建起學生關于創造性的理念，還能夠讓學生在了解到什物模型時，把圖片變成什物，令抽象更為具體，學生愈加容易學習相應內容。這一學習方法能夠提高學生的綜合才能以及素質，而且讓學生對知 識愈加獵奇，激起求知欲。

3.3 虛擬仿真實踐中心 　　

按照當時修建職業的開展形勢，以往CAD技能現已無法契合設計所需，BIM則會變成未來的開展趨勢，BIM前期需求投入更多的時刻與精力，但是獲取的效果也愈加成功。經過BIM相應軟件 在土木匠程施工課程中運用改動傳統作業方法，能夠模擬更多的施工過程，調動學生對學習的愛好，把控BIM技能，以此才能夠對學生未來的工作極為有利。 　　

?

3.4 長途敞開教育 　　

信息技能成為當時社會開展中開展最快的一項高新技能，對教育職業具有深遠的影響。土木匠程施工課程有用運用網絡，履行長途教育，為學生給予杰出的學習實踐機會，學生無須在特 定的地址上課，由于互聯網十分便當，能夠隨時與老師進行交流。在互聯網的時代中，透過長途敞開教育的方法培育人才，繼續提高人才培育的品質，將培育專業技能和企業所需規范有用融 合。 　　

?

3.5 履行校企協作的方法 　　

由于土木工程專業具有職業性與實踐性，因此令企業參與校園教育變成了必然之選，為了完結學生與企業完美協作，能夠經過延聘企業單位極富經歷的技能人員在校園進行授課，學生在 校園進行學習，利用寒暑假在企?單位進行實踐，然后達到社會的規范。這一方法把校企協作提高到全新的高度，完結了多元化辦學方法。 　　

?

3.6 “雙師型”教師團隊培育方法的變革 　　

土木工程施工課程的跨界性令教師在專業成長途徑變得極為特殊?！半p師型”教師培育歸于系統性工程，面對著極大的挑戰，為了適應校園的開展，需求改變教師團隊重視理論忽視工程 實踐的狀態。能夠讓教師在企業進行階段性的學習，把理論與實踐相融合，以便更好地進行教育，否則則會變成空談。 　　

?

4 結語 　　

總而言之，土木工程施工課程只有與實踐相結合，繼續深化教育變革，繼續提高教育團隊水準，繼續添加校企協作加速實踐教育，才能夠杰出提高教育成效，才能夠為社會、為企業打造 出更多優異的人才。

?